ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ

Разберем предпосылки нехороший адаптации деток и пути решения заморочек адаптации деток к дошкольному учреждению. Можно выделить три блока обстоятельств нехороший адаптации деток к дошкольному образо­вательному учреждению.

1-ый блок обстоятельств связан с особенностями малышей. Плохо приспосабливаются малыши, имеющие последующие особенности:

• нервно-психические нарушения;

• чувственную чувствительность и впечатлитель­ность, выраженную, тревожную ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ зависимость от ма­тери;

• соматическую ослабленность (соматизация высту­пает как психическая защита);

• препядствия с пищей, сном и туалетом;

• флегматический характер;

• выраженное левшество;

• препядствия общения.

Не испытывают затруднений в адаптации эмоцио­нально устойчивые малыши, также малыши с недостаточно развитой чувственной и умственной сферой. При чувственной неустойчивости малыши почаще испыты­вают трудности ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ в адаптации к дошкольному учреждению.

Ниже вы можете разглядеть таблицу для резвой диагностики и корректировки более выраженных заморочек у малышей, возникающих в период адаптации. В таблице «Нервно- психологические нарушения у деток дошкольного возраста» указаны не только лишь соответствующие признаки нарушений, да и вероятные пути решения трудности


Таблица 1 Нервно-психические нарушения ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ у деток дошкольного возраста

Признаки Пути решения препядствия
Нервная и соматическая ослабленность у малыша в детском саду и дома
1. Беспокоен, чувственно переживает, повышенно чувствителен, раним. Настроение может изменяться по непонятной причине 1. Организация психической работы с родителями в виде профилактики и корректировки заморочек в семейных отношениях
2. Просто потеет, багровеет ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, белеет. Кружится, болит голова, просто появляется рвота. Плохо реагирует на изменение погоды 2. Укрепление нервной и иммунной системы малыша
3. Плохо и не достаточно для собственного возраста дремлет. Засыпает с огромным трудом, дремлет чутко, пробуждается, нехорошее настроение после сна 3. Чтение сказок перед сном и (либо) слушание специально подобранных музыкальных произведений. Тактильный контакт ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ взрослого с ребенком в виде успокаивающих поглаживаний
4. Утомляется и отвлекается резвее сверстников. Плохо переносит качели, поездки в автомобиле, жару, духоту 4. Организация оздоровительных и спортивных мероприятий
5. Плохо и не достаточно для собственного возраста ест. Разного характера диатезы, аллергии 5. Организация питания малышей с учетом выборочного принятия еды. Сажать таких деток ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ за стол со сверстниками, имеющими неплохой аппетит
6. Нередко хворает, заболевания просто получают статус приобретенных. Ослаблен иммунитет 6. Внедрение закаливающих мероприятий, которые необходимо начинать летом, когда организм малыша довольно укреплен
7. Вес меньше либо еще больше возрастной нормы, бледноватый, вялый 7. Предоставление ребенку способности отдыха в детском саду тогда, когда у него появляется в ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ этом необходимость. Дозирование времени пребывания малыша в детском саду
Невротические реакции у малышей в детском саду и дома, которые могут вырасти в невротическое состояние и в невроз как болезнь
1. Очень переживает и расстраивается по поводу и без повода 1. Своевременное проявление чувственной отзывчивости по отношению к ребенку. Обучение методам выражения собственных эмоций ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, заморочек и переживаний
2. Раздражителен, с трудом сдерживается и не может вытерпеть 2. Проявление гибкости в разговоре с ребенком, отказ от лишней принципиальности
3. Неадекватно реагирует на справедливые замечания, дуется. «На сердитых воду возят, а на дутых — кирпичи» 3. Демонстрирование и обучение моделям бесконфликтного поведения
4. Не уверен ни внутри себя, ни в других ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ. Боязлив и заражен ужасами. «Пуганая ворона кустика боится» 4. Вера в способности малыша, внушение ему этого, «заражение» собственной уверенностью
5. Неадекватно ведет себя: когда нужно сдержаться, он, напротив, возбуждается, а когда нужно проявить активность — тормозит 5. Увеличение самооценки малыша, похвала даже за малые заслуги
6. Невнимателен и стремительно отвлекается 6. Тренировка ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ внимания. Обучение методам расслабления и снятия напряжения
7. С ребенком тяжело условиться о чем-либо 7. Психическая корректировка семейных отношений

2-ой блок обстоятельств нехороший адаптации малышей связан с особенностями родителей. Главные особенности ро­дителей, которые мешают детям приспособиться к дет­скому саду:

• конфликтность;

• задачи отношений;

• недостатки воспитания;

• недостаточно сформированный навык общения;

• хроническое чувство вялости ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ;

• тревожно-мнительная фиксация болезненных ощу­щений.

У матерей неадаптированных девченок выявлены сле­дующие особенности (по данным А. И. Захарова, 1997):

• нетерпимость к чужому воззрению;

• чрезмерная напористость в осуществлении собственных желаний (настойчивость);

• подозрительность и настороженность в контактах, склонность к тенденциозным оценкам и категоричным суждениям;

• неуверенность;

• тревожно-мнительные черты ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ нрава.

У матерей неадаптированных мальчишек отмечают­ся последующие особенности (по данным А. И. Захарова, 1997):

• огромное количество жалоб;

• хроническое чувство вялости и недомогания;

• тревожно-мнительная фиксация болезненных ощу­щений;

ипохондрический настрой, который выражается в том, что мама считает малыша больным.

Малыши дошкольного возраста усваивают особенности поведения родителей. Непроизвольное усвоение детками ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ рассмотренных черт нрава родителей осложняет от­ношения со сверстниками и затрудняет адаптацию к до­школьному учреждению.

3-ий блок обстоятельств связан с особенностями лич­ности преподавателей и с особенностями всего дошкольного учреждения. Главные особенности:

• негибкий режим дошкольного учреждения;

• частая сменяемость воспитателей;

• огромное количество малышей в группе;

• высочайший шумовой фон в ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ группе детского сада;

• левополушарная направленность воспитания и обу­чения;

«Мне тяжело жить!»

Ваня, 4,5 года, средняя груп­па. Мальчишка беспокоится в связи с тем, что нужно идти в детский сад, и сетует на тошноту по утрам перед детским садом: «Я не желаю идти в детский са­дик! Мне тяжело жить!» Нередко ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ рыдает в детском саду и пригова­ривает: «Что мне делать с этой системой — мне детки не нравятся!» Ваня сторонит­ся сверстников, в особенности сверстников собственного пола — гулких, резких и подвижных мальчишек он предпо­читает обходить стороной.

Одной из обстоятельств такового поведения будет то, что мальчишка воспитан только посреди ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ взрослых, не имеет полностью никакого опыта взаимодействия со сверстниками. Со старшими детками и доброжелательно настроенными взрослыми Ваня разговаривает без затруд­нений. Преподавателей настораживают и совершенно не детские интересы малыша: к примеру, он всегда в курсе полити­ческих событий, происходящих в стране. При этом осо­бый энтузиазм вызывают у Вани ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ действия трагические, конфликтные и скандальные, их он готов дискуссировать часами.

Ваня отрешается идти на физкультурные занятия: «Я не смогу на физической культуре!» Мальчишка плохо развит фи­зически, физическим упражнениям предпочитает интел­лектуальные игры и беседы. Когда в детский сад приехал театр и детки собрались в зале, то Ваню пришлось увести ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ в группу, так как он начал беспокоиться, переживать, гласить, что очень опасается театра. Оказалось, что год на­зад Ваня с папой был на новогодней елке и очень испу­гался Бабы Яги. С того времени театр стал запрещенным местом для Вани — он его панически опасается.

С родителями Ваня разговаривает только на ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ин­теллектуальном уровне: беседы, рассуждения, диспуты и т. п. Ваня (поздний, единственный и давно ожидаемый ребенок) появился на свет тогда, когда при другом жиз­ненном сценарии у родителей Вани могли бы быть уже и внуки. В семье Вани не принято проявлять искренние, конкретные чувства, а баловству и гулким ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ играм нет места и подавно. Логично, что самым неплохим и приятным, что Ване запомнилось, является тот случай, когда «папа носил на для себя!».

Много времени мальчишка проводит со собственной бабуш­кой и ее сестрой. Эти две уже немолодые дамы и глядят совместно с мальчуганом все передачи про действия в стране ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ и в мире. Выбирая для просмотра передачи, ко­торые еще трудно усвоить дошкольнику, и обсуждая в присутствии мальчугана особо жуткие истории, бабуш­ки поспособствовали инфецированию мальчугана ужасами. На ситуацию пожара в примыкающей квартире (загорелась лоджия) бабушки отреагировали таким паническим ужасом, что с того времени Ваня стал страшиться ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ не только лишь по­жара, да и всех шорохов на лестнице.

Можно пособолезновать мальчугану Ване в этой си­туации. Ведь ему вправду тяжело жить, посколь­ку и сверстники кажутся небезопасными, и на физическую культуру нужно ходить, и театр приехал — это все жуткие, опас­ные, незнакомые Ване ситуации. А когда в ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ детском саду объявили о том, что детки будут ходить в бассейн, то это объявление стало катастрофой для Вани. Заявление до­школьника: «Мне тяжело жить!» звучит как вопль о по­мощи: «Помогите мне!»

Этому мальчугану оказывалась психолого-педагоги­ческая помощь в течение всего его пребывания в дет­ском саду ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ. Повышенное внимание было уделено психологиче­ской корректировки страхов и нейтрализации последствий психологической травмы: пожара. В один прекрасный момент Ваня сочинил историю про крота, который внезапно встречается с угрозами. Эта история очень посодействовала мальчугану, так как Ваня стал поначалу выдумывать различные продолжения этой истории, а позже и проигрывать ее с преподавателем ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ. К игре подключились свер­стники мальчугана, и скоро у Вани появилась подруж­ка Ася. Поначалу в собственной истории про крота Ваня был вторым колесом от машины, и только спустя некое время стал брать роль героев, с которыми встречался крот.

«Вдруг их подменили?»

Даша, 4,5 года. В группе посреди сверстников скова­на ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, зажата, играет одна. Острый период адаптации к детскому саду протекал в течение месяца с нару­шениями аппетита и дневного сна. Невзирая на то что аппетит наладился и отношение к дневному сну стало положительным, Даша продолжала гласить и родителям и преподавателям, что в детском саду ей не нравится, в детском саду ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ плохо, неинтересно и т. п. Для рисования девченка выбирает только темный и красноватый цвета. На упражнениях Даша беспокоится и переживает о том, что у нее не получится (нарисо­вать, вылепить и т. п.), подразумевает заблаговременно, что сделает плохо, и просит воспитательницу ей посодействовать. Кроме этого, девченка опасается ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ не успеть куда-то (одеться на физкультурное занятие, на прогулку, на­пример) либо что-то сделать (к примеру, нарисовать набросок на занятии).

У Даши, как мы лицезреем, выражена соц тре­вожность, которая, как оказа­лось, подогревается ужасами бабушки. Бабушка Даши любит побеседовать с внучкой о болезнях и об опасно­стях, считая ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, что тем убережет ее от неприятно­стей. Логично, что девченка была практически зара­жена ужасами. Она опасается «людей, которые смотрятся как бандиты» и опасается рыцарей («вдруг их подмени­ли»). Даша считает, что Баба Яга и другие сказочные персонажи могут ее забрать. Девченка опасается родителей и наказания со ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ стороны родителей, опасается находиться в малеханькой комнате («Комната может меня раздавить»). Мать и папа Даши (оба бывшие военные — ждали, что у их родится мальчишка) относятся к дочери строго, подчеркнуто верно и сдержанно выражают свои эмоции. Мать конфликтует с Дашей по поводу уборки в комнате дочери. В этом вопросе ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ мать Даши готова про­являть необыкновенную принципиальность. И как выяснилось из разговора с матерью, такое лишне принципное по­ведение не случаем, ведь сама мать вытерпеть не может убирать в доме (мать проецирует на Дашу свои не желаемые свойства).

Можно отметить ряд заморочек, над которыми необ­ходимо работать вкупе с ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ родителями Даши:

1. Нарушения в чувственной сфере малыша (об этом гласит выбор темного и красноватого цветов для рисования и огромное количество страхов).

2. Социальные ужасы (не успеть, сделать плохо). Та­кими ужасами «заражаются» обычно детки лишне принципных родителей.

3. Наличие нерешенных психических заморочек у родителей Даши, решаемых за счет девченки. У матери Даши ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ это проекция собственного нежелания за­ниматься уборкой — если глядеть обширнее, то жен­ской работой, быть дамой. Не случаем Даша опасается конкретно комнаты, ведь комната стала камнем преткновения в ее семье, эту комнату ее застав­ляют убирать. Более того, нужно держать в голове о том, что заставлять что-то сделать малыша — это ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ не единственно верный рычаг в воспитании. Дух протеста от того, что малыша заставляли что-то де­лать, а он не желал, оставляет собственный нехороший след и может прорываться через годы уже во взрослую жизнь.

Из Литературы «Как посодействовать ребенку?» Е.Е.Алексеева


В глубине человека заложена творческая ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ сила, которая способна сделать то, что должно быть, которая не даст нам покоя и отдыха, пока мы не выразим это вне нас тем либо другим методом. (Иоганн Вольфганг Гете)

Изотерапия - целебное воздействие на психику человека при помощи изобразительного искусства( лепка, рисование). Она эффективна в работе как с нормально развивающимися детками ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, так и с детками имеющими разные трудности: задержку психологического развития, речевые трудности, нарушения слуха, интеллектуальная отсталость, нарушение вербально общения(Медведева Е.А., 2001).

Рисование-это творческий акт, позволяющий ребенку почувствовать и осознать себя самого, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить чувства сопереживания. Во время художественного ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ творчества в сознании малышей происходит отражение и моделирование социальной реальности, формируется отношение к ней. Рисование предоставляет естественную возможность для развития воображения, гибкости и пластичности мышления, зрительно-моторной координации. Его достоинство состоит в том, что оно просит согласованного роли многих психологических функций(Дубровская Н.В.,2004;Кожохина С.К. 2002).

Игра «Волшебство ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ линий» рекомендуемый возраст (4-7 лет)

Упражнение1 «Волшебство»

Цель: развивать чувственную сферу, познавательные процессы и творческие возможности, снять эмоциональное напряжение.

Ребенку предлагается выразить слово «волшебство»: в цвете, в форме, полосы, звуке (пропеть и нарисовать звук), в запахе(рисование аромата, может быть, запаха какого-нибудь фрукта либо ягоды), в ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ предмете либо в виде магического, несуществующего животного.

Работа производится на одном листе бумаги, разбитом на 6 частей.

В каждой из 6 частей листа нужно выразить при помощи цветных карандашей( фломастеров, красок - по выбору) свое чувственное отношение к слову «волшебство».

-В 1-м квадрате нужно при помощи цвета ( нескольких цветов) формально выразить, «какого цвета волшебство ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ» (рисуем без определенного изображения чего-либо – только цветом).

-Во 2-м квадрате при помощи полосы ( карандаш, фломастер) показываем, какова форма волшебства (замкнутая линия, имеющая какую-то определенную «волшебную» форму).

-В 3-м квадрате фломастером либо карандашом рисуем магическую линую.

-В 4-м нужно попробовать обрисовать словесно и пропеть «волшебную музыку».

- В 5-м ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ изобразить «волшебный запах».

-В 6-м нарисовать магический предмет либо магическое, умопомрачительное, несуществующие животное.

Упражнение 2 «Каждый Охотник Вожделеет Знать, Где Посиживает Фазан»

Цель: развивать чувственную сферу и познавательные процессы, снять психическое напряжение, сформировывать познания о порядке цветов в диапазоне.

Для того, чтоб уяснить порядок следования цветов давно пользуются ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ фазой: «Каждый Охотник Вожделеет Знать, Где Посиживает Фазан», по первым буковкам которой просто вспомнить, как размещаются цвета в диапазоне. Давай совместно повторим эту фразу…Молодец! А сейчас закрой глазки и представь для себя тучку, из которой дет дождь. Вдруг из-за тучки выглянуло солнышко. Солнышко и дождь обрадовались друг дружке. Их ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ удовлетворенность перевоплотился в разноцветный праздничек, в радугу. А вот я забыла как размещаются цвета в разноцветной радуге-дуге? Давай снова повторим магическую фразу: «Каждый Охотник Вожделеет Знать, Где Посиживает Фазан» - красноватый, оранжевый, желтоватый, зеленоватый, голубой, голубий, фиолетовый. Молодец! А сейчас давай возьмем кисти и нарисуем радугу!»

Краски ( либо ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ карандаши) берут в той же последовательности: красноватый , оранжевый, желтоватый, зеленоватый, голубой, голубий, фиолетовый.

Упражнение 3

Цель: закрепить новый опыт и положительные эмоции, повысить самооценку, развивать положительные личностные свойства, в том числе уверенность внутри себя.

Из рисунков взрослого и малыша делается выставка, проводится обсуждение, анализ каждой работы. Родитель спрашивает какие чувства испытывал ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ребенок, делится какие испытывал чувства сам, что было тяжело, а что давалось просто, как поменялось внутреннее состояние малыша.

Игра «Сапожок»

рекомендуемый возраст(3-4 года)

Цель игры – посодействовать взрослому отыскать общий язык с ребенком.

Игра развивает у малышей волевые свойства, такие как собранность и самостоятельность, также такие нравственные свойства ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, как внимание к окружающим, умение считаться с ними. Игра является подвижной и развивает у деток способности бега, прыгания и приседаний.

Для игры будет нужно расположить игровое поле: провести длинноватую черту ( на нее будут вставать все игроки), а потом, отступив от нее 22-25 шагов, провести вторую.

Сущность игры состоит в поочередном ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ проигрывании движений прямо за взрослыми, которое облечено в образную форму, что присваивает всей игре вид маленького, но интереснейшего путешествия. Перед игрой взрослый предлагает ребенку совершить маленькое путешествие и разъясняет, что начнется оно от стартовой черты, а завершится – у 2-ой, финальной. Взрослый разъясняет, что на данный момент он будет демонстрировать движения ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ которые необходимо будет повторить за ним, сразу произнося последующие слова:

Наши ножки, наши ножки

Побежали по дорожке

(Бежать по направлению к финишу).

А бежали мы лесочком,

Прыгали через пенечки.

(Выполнить четыре прыжка вперед).

Прыг-скок! Прыг-скок!

Утратили сапожок!

(сесть на корточки и, приставить ладонь ко лбу, глядеть на право на лево, ища ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ «потерянный сапожок»).

После чего взрослый гласит: «Нашли сапожок! Беги домой!» (сымитировали надевание сапожка) Ребенок бежит к первой черте, после этого игру можно повторить.

КТО ЗНАЕТ, ТОТ И ПРОДОЛЖАЕТ

рекомендуемый возраст 4,5-5 лет

Цель игры: учить малышей обобщениям понятий по признакам. Игра развивает речь и учит их отыскивать сходства даже ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ посреди снаружи различных предметов.

Правила этой игры ординарны. Ведущий (кто-то из родителей) перечисляет слова, обозначающие предметы одной и той же темы. Задачка игроков – именовать слово, которое обобщает все другие. К примеру, ведущий перечисляет слова: учитель, шофер, строитель, торговец, воспитатель и т.д. Ясно, что обобщающим для всех этих заглавий ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ является слово «профессия». Тот игрок, который первым отгадал это слово, поощряется ведущим, после этого последний проговаривает новейшую цепочку слов.

Примеры заданий:

1) Картофель, помидор, огурец, баклажан (овощ);

2) Дуб, береза, сосна, клен (дерево);

3) Шкаф, диванчик, кровать, стол (мебель);

4) Тарелка, чашечка, ложка, вилка (посуда);

5) Скотина, коза, овца, лошадка (домашнее животное ПРИЧИНЫ ПЛОХОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ);

6) Мед, печенье, конфеты, тортик (сладости);

7) Красноватый, желтоватый, зеленоватый, оранжевый (цвет) и т.д.



prichini-pobedi-merkuriya.html
prichini-populyarnosti-teorii-renti-d-rikardo.html
prichini-porazheniya-v-letnej-kompanii-1941g.html